在读这本书之前，我从未理性的思考过什么是思维，怎样创造思维，怎样利用思维。作为一名教育工作者，其实就是在做思维的创造、改造、移植等工作。因此我决定好好读一下这本书。
思维总要有某样具体事物来引发和激起，以往的经验和事先学到的知识是联想的源泉，如果没有联想到相似的经验，那么困惑依旧是困惑。所以我想到我的教学中，所举出的例子的重要性，一方面引起他们的共鸣，激起思维，一方面让他们利用思维去创造和解决实际问题。学生在学习中，如果只是死记硬背，那是最低级的思维，我应该让学生养成质疑的习惯，将自己的见解搁置，运用各种方法探寻新的材料，以证实自己最初的见解正确无误，或者将它否定，把低级思维变成了创造性的高级思维。
讲课之前先提出问题，激发学生联想到熟悉的个人经历，这在了解新的问题时很有帮助，只要学生将这些认识与实际活动联系起来，那认识新事物的过程就会变得很容易。
教师在讲课的时候应该针对本课内容作出准备：
1. 学生需要准备什么，哪些经验可以被利用？
2. 他们学过哪些知识，怎样才能有效利用？
3. 我应该呈现一幅什么样的画面？我应该将他们的注意力带到什么主题上？
4. 我应该联系哪些事例，作哪些比较，提出什么共同点？
5. 用什么指导整个讨论结果？
6. 我该怎样应用，从而帮助学生掌握这些原则？
7. 学生哪些活动能帮助他们了解真正的有意义的原则？
如果教师系统的考虑这些问题的话，那么课堂一定会让学生的思维呈现高水平发展的。
这就是我读本书的初步体会和理解，对于本书的内容我还要更加认真的研读、理解并且实际应用到我的课堂中，让学生在我的课堂中思维更加灵活，掌握更加容易，成绩进一步提升。